近日，福田区幼小相连“百千万行为”运行典礼暨首场疏通行为在深圳市第二幼儿园告成举行。本次行为以“看见成长相连，看护儿童底色”为主题，系统部署了“百千万行为”要点任务，为后续系列疏通行为的全面张开拉开序幕。

福田区教师局主任督学高建军，广州大学博士生导师、幼小相连盘问共同体指示群众叶平枝出席行为。区教师科学盘问院、区教师局干系科室负责同道，全区小学校长代表、学区中心园园长及小学教师代表等百余东说念主插足行为。

系统部署：构建双向相连的区域施行体系

连年来，福田区永久将幼小相连行动基础教师高质地发展的紧迫握手，构建起“行政-教研-园校-社会”四位一体相连生态。通过组建幼小相连盘问共同体、运行幼小相连课程共建表情、开展全区结对园校长入教研行为，福田区激动结对园校共研儿童、双向赋能。本次福田区幼小相连“百千万行为”的运行，正是福田区在前期探索基础上，进一步深化幼小相连职责实效的系统举措，冲突了往年“大班幼儿进小学”的单向格式，新增了小学主动“走进幼儿园”的向下相连旅途，搭建起全区双向疏通平台。

走进幼儿园，不是肤浅的参不雅，而是一次紧迫的教师“郊外拜谒”。2022年新版《义务教师课程决策》将“加强学段相连”行动改造原则，条款小学低年事课程必须“行为化、游戏化、糊口化”。“百千万行为”正是对这一国度课程更变顶层想象的顺利反应——只好走进幼儿园，小学教师职责者才能看见儿童最本确切学习情状，着实流露儿童的学习开头，填平学段之间的鸿沟，减缓入学“斜坡”。

施行共享：在双向对话中展现相连贤惠

如何让相连着实看见儿童、看护儿童底色？行为现场，幼儿园与小学代表从不同维度给出了恢复。

幼儿园为儿童朝上滋长积攒力量。深圳市第二幼儿园展现了幼小相连如安在普通浸润中当然发生。园所秉持“儿童并非一张白纸，是领有多种潜能的改日之东说念主”的儿童不雅，辞退幼儿顺利感知、实质操作、躬行体验的学习特色，践行“吃得好、睡得好、玩得好”的保教并重理念，将糊口自理、心境转念、规矩刚硬等中枢修养融入一日糊口各标准。

在二幼鲜美的教师现场中，与会东说念主员看见学习如安在一场积木搭建中发生，妥洽与规矩如安在扮装束演中酿成，言语与思象如安在故事申报中迸发。正是这些真实的学习样态，让相连有了具体画面：不是让儿童被迫稳健小学，而是让小学接过儿童已有的教训，赓续朝上滋长。

小学则以主动姿态向下扎根策应。向幼儿园学习，不是要把小学“幼儿园化”，而是明白三种中枢育东说念主力量：一是“信服儿童”，放弃“学生是一张白纸”的假定，以“焚烧”和“斥地”取代“从新浇筑”；二是“看见儿童”，OD·体育世界杯(中国)官方网站看见完好意思的、教训丰富的、个性独到的、处于动态发展中的东说念主；三是“以儿童教训为中心”，让学科常识与儿童已有的糊口教训、游戏教训相长入，达成教训的连气儿滋长。

基于上述理念共鸣，各校在相连施行中走出了各具特色的旅途。荔园小学（通新岭）构建了“大班预热、毕业强化、小一护航”三段旅途，通过学长团走进幼儿园、幼小教师长入教研、家长专题讲座等模样前置相连关隘，并树立“七色花”幼小相连课程，以低开头、小坡度、重体验为原则，将一年事上学期完好意思行动入学稳健期，助力学生达成神志、习尚、情感、能力四个维度的全面相连。红岭实验小学则从幼儿园吸收教师贤惠，模仿“游戏即学习”的课程逻辑和“环境即课程”的育东说念主持念，以主题式、表情化学习激动学习从体验式向施行式蔓延，让教室每一面墙齐留住儿童的成长足迹，激动双向协同走深走实。

群众把脉：在专科引颈中升华施行领路

从幼儿园的朝上滋长到小学的向下扎根，叶平枝从更长久的发展视角为这场双向奔赴把脉定向。她指出，在智能期间，教师须回来育东说念主本位。“着实的意思意思心、承受依稀与概略情的能力与真实的东说念主际感知力，正是AI难以复制的中枢竞争力，也正是面前教师亟须看护的儿童顾惜品性。”她久了分析了幼儿园教师在学习动机、学习模样、学习评价与师生关系等方面的底层逻辑，觉得小学教师应在此基础上达成系统性升级——从“解放游戏”走向“有想象的学习任务”，从“空洞主题”走向“跨学科想法明白”，从“不雅察记载”走向“修养评价体系”。

她敕令缔造“0至8岁儿童连气儿发展不雅”，冲突学段壁垒，在发展策画、课程教授、评价体系、教师发展与家校协同等维度达成系管辖悟，让成长的路线无缝相连，为儿童毕生发展奠基。

蓄力前行：在无间深耕中构建相连生态

福田区幼小相连“百千万行为”的认真运行，是福田区深化幼小相连教师、激动基础教师课程更变的又一紧迫举措。接下来，福田区将以此为机会，激动达成三个关节移动：从“朝上相连”转向“向下相连”，小学主动行动，久了了解学前阶段的学习特色和已有教训，在教授策画、内容组织与实行模样上延续并优化幼儿园接头式、行为化、游戏化的学习特色；从“学科常识中心”转向“儿童发展中心”，将教师的坐标原点从“课本和考点”移向“活生生的儿童”，教授逻辑从学科体系的严实性转向儿童领路的功令性，评价从评判分数效用转向维持学习进程、看见个体成长；激动课程一体化想象与实行，以儿童教训的连气儿滋长为干线，买通幼儿园和小学的课程壁垒，联袂构建让儿童教训得以连气儿滋长、谨慎过渡的教师生态，助力达成面向改日的、高质地的小学教师。

采写：南齐N视频记者 周正阳 通信员 韦国琼OD体育世界杯中国官网首页